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【提要】良好的课堂管理会对教学产生积极作用。国内外众多学者对母语授课的课堂管理研究已经非常充分，提供的理论和方法可以帮助教师更好的管理课堂。在对外汉语课堂中存在的管理问题与母语课堂不同，而这部分研究还没有得到足够的重视。因此，笔者通过教学实践和课堂观察，对泰国汉语教学的课堂管理进行研究，希望能给汉语教师提供一些参考。
【关键词】泰国汉语课堂问题行为对外汉语课堂管理
一、课堂管理的界定
莫雷认为课堂管理是为了实现预定的教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程。从定义中可以看出，教师和学生会对教学目标的实现起到推动作用，是母语授课的课堂管理的关键。笔者认为在对外汉语教学中，还需要考虑教学时间、教学空间、教学内容等方面的因素。由此，尝试对对外汉语课堂管理进行界定：在对外汉语课堂有限的时间里，教师和学生共同参与的，以提高教学效果为目的的课堂管理活动。
二、汉语课堂管理中存在的问题
笔者通过课堂观察，以本人所在的芭摩维提雅学校及曼谷其他三所学校作为研究对象，尝试将对外汉语课堂管理按照：时间、空间、学生、教师及教学内容等要素进行分析。
（一）时间要素。1.教学环节的规划。刘珣将汉语课堂教学过程分为以下几个步骤：组织教学，复习检查，讲练新内容，巩固训练，Z后是布置作业。笔者通过课堂观察发现，汉语教师的课堂常按照以上步骤进行，教师尽可能保证每个环节的完整度，却忽略了教学环节的规划应与学生的实际状态相符的原则。2.注意力集中时间。研究表明，在一节课开始的前五分钟内，学生的思维需要逐渐从其他状态中转移到课堂中来。接下来的20分钟，学生的学习状态zui好。在课堂教学中，泰国学生的注意力集中时间有限，很难长时间集中于课堂内容。学生注意力脱离课堂教学，势必会影响本人或他人的学习，进而造成课堂管理问题。
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